7ème colloque international de l'ARCD Nantes

Entre pratiques et savoirs : places et fonctions des problèmes dans l’enseignement, les apprentissages et en didactique

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Les recherches en didactiques portent sur l’étude des conditions d’enseignement et d’apprentissage des contenus à transmettre ou à faire construire, elles s’intéressent aux processus de transposition et de circulation des savoirs. Dans ces travaux, la notion de problème occupe une position charnière entre pratiques d’enseignement ou de formation et construction des savoirs. L’intérêt de la notion dans les recherches didactiques réside plus particulièrement dans le rôle qu’elle joue dans une perspective constructiviste en éducation : le besoin de connaissances naît par confrontation à un problème que la connaissance déjà-là ne permet pas de surmonter.

Cet appel à communication est volontairement ouvert pour mettre en discussion, par comparatisme, les cadres et théories didactiques qui, de près ou de loin, ont affaire à des problèmes d’enseignement et d’apprentissage. Même s’il existe une tradition  au Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), d’un cadre théorique qui envisage « l’apprentissage par problématisation », le colloque que propose l’Association pour des recherches comparatistes en didactique (ARCD) s’intéresse à toutes les approches des problèmes en enseignement, apprentissage et dans les constructions didactiques qui visent à en rendre raison.

Les problèmes qui intéressent les recherches en didactique peuvent être des problèmes pratiques, ceux que rencontrent les apprenant·es, les enseignant·es, les éducateur·trices ou les formateur·trices, ou ceux que construisent des didacticien·nes. Ils peuvent constituer des occasions pour analyser les situations d’enseignement-apprentissage, les situations de formation, les obstacles rencontrés par les apprenant·es, les choix didactiques opérés par les enseignant·es, les éducateur·trices ou les formateur·trices[1]. Dans tous les cas, la notion de problème constitue une entrée pour finalement interroger les contenus en jeu et leurs transformations.

Ainsi, dans les situations d’enseignement-apprentissage et de formation, comme dans la vie scientifique, les problèmes entretiennent un rapport étroit avec les savoirs et les pratiques de savoirs. Il peut s’agir de leur construction, leur transformation et leur évaluation :  problèmes ou situations-problèmes pour initier la construction de savoirs nouveaux ou revisiter le sens d’une notion, problèmes pour acculturer à une pratique, problèmes pour évaluer les apprentissages… Selon les contextes, les disciplines ou les cadres théoriques mobilisés, la place et la fonction attribuées aux problèmes varient. Tantôt leviers pour susciter l’activité intellectuelle des apprenant·es, tantôt objets de réflexion sur les savoirs ou instruments de développement professionnel, les problèmes traversent et structurent les recherches en didactiques de manière plurielle.

Dans un contexte de reconfiguration des contenus de l’école et de la formation, d’évolution des curriculums et des pratiques d’accès aux savoirs, la place et la fonction des problèmes méritent d’être explorées. Il s’agit de penser, dans une perspective didactique, les tensions entre prescriptions institutionnelles et pratiques effectives, entre savoirs de référence et savoirs enseignés, entre visées de formation disciplinaire ou citoyenne et réalités de terrain pour outiller les futur·es citoyen·nes face aux problèmes du monde.

Ce colloque propose d’interroger les places et fonctions des problèmes dans les didactiques, dans les constructions théoriques (comment les didactiques identifient-elles, modélisent-elles et étudient-elles des problèmes ?) et les pratiques d’enseignement, de formation ou d’accès au savoir (quelles places et quelles fonctions ont les problèmes dans les dispositifs d’enseignement, les démarches de recherche ou les processus de formation ?). Du point de vue du comparatisme dans les didactiques, il s’agira de s’intéresser aux reconfigurations que l’on peut observer dans les usages des problèmes au sein d’une didactique ou entre les didactiques.

Agenda

Le dépôt des propositions de communication se fera exclusivement sur le site web du colloque : 

- Ouverture du dépôt des résumés des propositions de communication : 01 avril 2026

- Clôture des dépôts : 15 juillet 2026

- Notification des évaluations aux auteur·es : 1er décembre 2026

- Inscriptions au colloque : novembre 2026 - avril 2027

- Dépôt des textes des communications simples et en symposium (en version pré-actes à disposition des participants sur le site du colloque) : mai – juin 2027

- Date limite de dépôt des textes complets finalisés (pour les actes édités et rendus publics – 30000 signes environ) : 30 septembre 2027